摘  要：本文从赏识教育入手，分四个层面说明赏识教育是培养学生自信心、激发学生学习兴趣的行之有效的途径。
    关键词：赏识  教育  初探
    作为一个教育工作者，我常常想，我们的教育到底要培养一支什么样的队伍呢？拿破仑的士兵即使是最后一名，也相信自己是当将军的料，所以他的军队能勇往直前，征服欧洲大陆。而我们呢？据调查，63%的中小学生认知需要偏低，不大喜欢学习。也常常听到家长的抱怨：孩子为什么对学习总是找不到感觉？甚至有这样一个每次考试都第一的女孩，在他人眼里是那麽优秀，而她却极度自卑，内心充满了恐惧，时时说的一句口头禅就是“我不行”。
    长期的应试教育已经在不经意间磨去了学生的那份应有的自信。那么，在大力提倡素质教育的今天，如何在教学的过程中，探索出一种方法，能够让学生找到自信、体验到“我能行”的感觉，则是摆在我们教师面前亟待解决的难题。
    赏识教育从某种角度来说就是一种“找感觉，偿甜头”的教育。感觉是个很重要的心理体验，是自己对自己的一种质的感觉。一个人，没了感觉，也就意味着没了自信，没了追求，没了希望。每个人一出生便生活在一个巨人的世界里，那种生理上的弱小在心理上埋下与生俱来的自卑感与不安全感，对这个世界有着一种深深的恐惧。在成长的过程，便需要别人的肯定与赏识，来战胜自己的那种恐惧与自卑，让心灵有一种安全的感觉。这种让心灵有安全感的过程，也便是一个找到“我能行”的感觉的过程。
    在以前的初中教学实践中，我把赏识教育应用到计算机教学中，收到了意想不到的教学效果。
    一、赏识──开启学生的心扉
    罗丹曾经说过：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。教学中也不是缺少好信息，而是缺少发现好信息的心灵。
    记得有个心理学家讲述了他童年的故事：
    上小学时，他就遇到了这样的老师：地理老师把他当成得意门生，有机会就让他回答问题，并一再夸他学习好；而数学老师却总是看他不顺眼，就是答对题，也不表扬，反而对他学习上的失误一再冷嘲热讽。他们两人的不同态度，令他的自尊每天沉浮不定。
    赏识使他的地理课进入了良性循环，地理成绩名列前茅；而偏见使他的数学课学习进入恶性循环，对数学的兴趣锐减。
    我们学校曾在今年的毕业班做过调查：学生最爱上什么学科的课？学生，尤其是学后生的回答是：最爱上微机课！什么原因呢？学生说：微机老师从来不歧视我们，她认为我们都能行！因为我在给毕业班上第一节课时，就这样对他们说：“在老师的眼里，你们没有聪明、不聪明之分；没有好、差之分，只有有自信与没自信之分。那麽，从现在开始，找回你的自信，老师相信你们都是最棒的！”
    短短的几句话，扣开了学生封闭的心扉。使学生由于老师的赏识而增添了对学习的欲望与兴趣。有个叫梁瑞楠的学生，上其它学科的课都无精打彩，惟有上微机课信心百倍，他说：“微机课上能让我找回我自己。”在2000年中考中，所有学科里他的微机成绩最好

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