班级文化心理，指的是师生、同学之间的关系，班级的风气和舆论倾向，这是班级建设中最重要但有最模糊的组成部分。说她重要，因为它常常是儿童的行为自觉或不自觉地受影响、被支配的因素；说它模糊，又因为它存在于人的心灵深处，不像硬环境那样具有鲜明的可实性，可以用明确的量值评估建设的程度、成绩和过失。为此，在平常的班主任工作中，我常常从以下几个方面进行班级文化的优化。

    1、 师生关系和谐。
　　在平常的工作中，我力求从一些小事着手，让孩子们感到老师对他们的关心和爱护。比如：有的孩子在学校生病了，我就带他们去医院看或者送他们回家；有的孩子不小心犯了错误，我不仅耐心地给他讲道理，而且像妈妈一样向他提出希望；当孩子们嬉戏时，我就像他们的朋友一样和他们一起游戏；当他们有了一点点进步，我总是及时地表扬他们，让他们感受到我时时在关注着他们的进步……有了这些做基础，孩子们对我很亲近，什么事儿都爱告诉我，把我当成他们的亲人。正因为有了和谐的师生关系，使我的教育教学工作得以顺利地进行。

　　2、同学间团结友爱。
　　在班级文化建设中，我在班级中提倡同学之间互帮互学，共同进步。对于学习较吃力的同学，我在班上成立了一帮一的互助小组。由成绩优秀的同学和学习吃力的同学做朋友，随时辅导他的学习，帮助他改正一些不好的习惯。全班共成立了十来个这样的互助组。通过这样的活动，使学习吃力的同学进步很大，成绩优秀的同学也得到了锻炼。对于生活上有困难的同学，不仅在平时的学习中特别关心，还积极倡导同学节约一点，从物质上帮助他。比如，我班的邓红利因为情况特殊，家庭条件非常差。我就一方面向学校反映，争取学校对她进行特殊照顾；另一方面，我向全体同学提出要求，希望他们把自己的零花钱节约下来，捐给生活困难的邓红利。全班同学都积极响应，纷纷拿出自己的零花钱，一角、两角、五角、一元……地捐给他。当时，有的同学把当天卖水的钱都全部拿了出来，令邓红利非常感动。通过这些活动，同学们的心拧在了一起。

　　3、在班上树立正确的是非观念和舆论倾向。
　　集体是一个熔炉，能把生铁炼成钢，也可能是一个染缸，给尚不懂事的儿童以不良影响。学生在班级中，思想行为容易受到集体舆论的制约和同化，心理上称之为“从众心理”。因此，在班级舆论导向和本班风建设中，我力求运用集体力量去影响每一个同学，加强习惯的养成教育。平时，常常组织他们学习《校规》、《小学生日常行为规范》、《三水小学安全暂行规定》以及其他的一些学校规定和与他们相关的法律法规，使他们清楚地明确学校的要求和班级的规定，对他们进行正面引导。对于模范遵守规定的同学，及时予以表扬，让全班同学向他们学习。班上形成了定期进行表扬的制度：每周一，对上周表现好的同学发表扬通知单告知家长；每月末，对本月书写好的同学发放奖品以示表扬；每次考试结束，对成绩优秀和进步非常大的同学同样予以表彰。而对班上的一些不好的行为（不完成作业、打架、说脏话、在校内奔跑、在马路上嬉戏等）及时予以批评教育，是之明确错在那儿，严重的告知家长，取得家长的支持。同时，要求他向全班认错，保证今后不再犯。从而，给其他同学一个警示：按学校的要求去做。通过表扬与批评两种教育方法的同时进行，同学们建立了正确的是非观念，有的同学对于班上的不良行为还敢于提出批评。

　　4、争取家长的支持，促进班级良好班风、学风的形成。
　　孩子的成长需要一个要求统一、关系和谐的环境，这需要学校、社会和家庭形成合力。为了达到这个目标，我常常采用多种方式（通过家长会、电话、家访、请家长校访、家长接孩子的时候主动与家长交流等）方式与家长交流，让家长明确学校的要求，了解孩子最近的学习状况以及对孩子的辅导方法等。正因为有了家长的支持，我们班才有了人人争先的学风和优良的班风。

　　由于有了班级文化的优化，使班级形成了积极向上的心理氛围，增强了班级的凝聚力。正因为此，我们班才在学年度的多项活动中获得年级组第一名。并被学校评为了先进班集体。